在關(guān)注留守兒童心理健康教育方面，姚皋小學(xué)做了一些有益的嘗試——特別的愛送給特別的你

      農(nóng)村留守兒童的心理健康問題一直是近年來社會各界關(guān)注的焦點，記者從我市從事農(nóng)村教育工作的一線教師那里得知，留守孩子由于缺乏父母的陪伴和呵護，經(jīng)常會產(chǎn)生孤僻、叛逆、自卑、自負、過分敏感等一系列心理問題。這些問題如果長久得不到解決，將會對孩子的健康成長造成負面影響。

      田家庵區(qū)三和鄉(xiāng)姚皋村姚皋小學(xué)1915年建校，是一所有著90多年歷史的小學(xué)，據(jù)校長黃樂維介紹，姚皋村80%左右勞動力在外打工，因此學(xué)校166名學(xué)生中有三分之一是留守兒童。在留守兒童心理健康教育方面，該校做了一些有益的嘗試，本報記者就此進行了采訪。

      為了能夠準確掌握哪些學(xué)生是留守兒童，姚皋小學(xué)在每學(xué)期的開學(xué)和期中進行兩次學(xué)生家庭生活情況摸底調(diào)查，建立留守兒童信息庫。通過對留守兒童的持續(xù)觀察，該校9位新老教師幾乎一致的告訴記者，留守兒童的心理健康存在不少問題。

      該校教師程龍務(wù)告訴記者，孤獨是留守兒童普遍面對的問題，這些孩子在表現(xiàn)出色的時候得不到家長的表揚，在做到錯事的時候得不到父母的及時糾正，久而久之，他們中的不少人心理極易發(fā)生不正常的變化。表現(xiàn)在行為上，就是上課發(fā)言不主動、內(nèi)向、冷漠、自卑、自大、對電視有非常強烈的依賴。這些問題在留守兒童身上較為普遍，但具體到每個人又會出現(xiàn)各種各樣的具體問題。

      “面對問題總要找到解決的辦法，”校長黃樂維這樣要求教師。姚皋小學(xué)針對留守兒童缺乏看護的特點，專門制定了“家校”計劃。所謂的“家校”計劃，即校門白天不上鎖，學(xué)生在課余時間可以自由在校，每天24小時都有一名教師在校值班，隨時幫助學(xué)生解決遇到的問題和困惑。最有特點的是該校老師在日常幫助學(xué)生時不分年級和班級，學(xué)生可以任意挑選自己喜歡的老師，讓他幫助自己解決面對的問題。

      這種“家校”模式讓那些在家中不能獲得安撫的留守兒童，在學(xué)校里可以找到一份可以傾訴煩惱的家的感覺。

     “解決留守兒童的心理問題，沒有一種絕對的模式，每一個孩子的心理問題都需要尋找方式方法，花時間來幫助他們調(diào)節(jié)。”教師李想告訴記者。

      在處理自卑膽小、自尊心強類留守兒童的心理問題上，姚皋小學(xué)的老師摸索出了一個方法——平等。“不要刻意的對他們格外關(guān)注，特別是對人們投入關(guān)愛的時候，一定不要讓他們看出是“特意”，這些孩子最怕別人同情，不能因為關(guān)愛給他們造成另一種心理陰影。對待他們，只要像對待別的孩子一樣就行了。平平淡淡、公公正正反而會讓大多數(shù)的留守兒童健康成長。”

     “化解留守兒童的心理問題，只要老師愿意下工夫，總能找到一種方式與他們交流。”李想說。

       圖為：姚皋小學(xué)校長黃樂維在校內(nèi)的“中共鳳臺縣委舊址”紀念碑前，為留守兒童講述學(xué)校的淵源。

(記者 朱其好 蘇國義 攝影報道)