創(chuàng)建文明城市，人人都是參與者、踐行者、受益者。青少年是城市未來(lái)的主人，理應(yīng)在文明建設(shè)中有所作為。然而，一段時(shí)間以來(lái)，由于社會(huì)上功利化、短視化的教育觀念干擾，少年兒童大多被桎梏于應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)的“跑馬場(chǎng)”上，根本沒有多余的時(shí)間和精力從事社會(huì)公益活動(dòng)。

新學(xué)期伊始，隨著“雙減”政策落地，義務(wù)教育階段的孩子們得以從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)中解脫，有了更多的時(shí)間和精力用于休閑娛樂(lè)、參加體育活動(dòng)或發(fā)展個(gè)人興趣。許多家長(zhǎng)也在思索怎樣為孩子構(gòu)建更科學(xué)更全面的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)。筆者以為，要促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，不僅需要掌握書本知識(shí)，更需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，要德智體美勞全面發(fā)展。

教育的初心是“立德樹人”，幫助學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感和使命感，學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸，但家庭和社區(qū)也不能置身事外。當(dāng)前，我市正在開展創(chuàng)建全國(guó)文明城市，創(chuàng)建文明社區(qū)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者建議，有關(guān)部門應(yīng)借此契機(jī)，積極探討如何有計(jì)劃地引導(dǎo)、組織青少年參與校外公益項(xiàng)目。社區(qū)和家庭應(yīng)共同謀劃，設(shè)立“公益積分”，鼓勵(lì)青少年常態(tài)化參與社區(qū)各類公益服務(wù)項(xiàng)目，比如利用周末和節(jié)假日清潔社區(qū)環(huán)境、關(guān)愛孤寡老人、宣傳文明理念等。每參與一項(xiàng)公益活動(dòng)可獲得相應(yīng)的積分，所得積分可兌換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為“三好學(xué)生”、入隊(duì)入團(tuán)等評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。社區(qū)還可以在小區(qū)設(shè)立“公益畫板”，搭建“公益舞臺(tái)”，讓有繪畫、音樂(lè)等才藝的孩子既能為社區(qū)服務(wù)，又能得到鍛煉，同時(shí)提升他們對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感，對(duì)城市和社會(huì)的責(zé)任感。

“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”。青少年有責(zé)任、有義務(wù)，為創(chuàng)建出一份力、添一份光。(蘇愛華)